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ARASAAC en los premios de Internet




El Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa ha presentado su candidatura a los Premios de Internet 2011.
Por las oportunidades que dan a todos de comunicarse, aprender, y comprender el mundo que le rodea, porque apuestan por la igualdad de oportunidades para todos, os pido 1 minuto cada día hasta el próximo 20 de abril para votar por ellos.

Esther.
Enlace a ARASAAC http://www.catedu.es/arasaac/

Charla padres B.A.T.A. Enero 2011

hoja de ruta para realizar reclamaciones en el ámbito educativo

ARASAAC en los premios de Internet




El Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa ha presentado su candidatura a los Premios de Internet 2011.
Por las oportunidades que dan a todos de comunicarse, aprender, y comprender el mundo que le rodea, porque apuestan por la igualdad de oportunidades para todos, os pido 1 minuto cada día hasta el próximo 20 de abril para votar por ellos.

Esther.
Enlace a ARASAAC http://www.catedu.es/arasaac/

Nos dirigimos a todos los parlamentarios gallegos.



Nos ponemos en contacto con usted para presentarle la Plataforma Pro-Inclusión de las personas con TEA, TGD, TC y TEL (Trastorno del espectro autista, trastornos generalizados del desarrollo, trastornos de conducta y trastorno específico del lenguaje).
(Enlace)

Esta Plataforma nace a finales del 2010 y arranca el 2011 con objetivos concretos (enlace).

La Plataforma está pensada para actuar en la Comunidad Autónoma de Galicia. Se nutre y se compone de personas con ética inclusiva de todo el territorio nacional, no sólo de Galicia, todos los apoyos son necesarios y de todos los ámbitos, específicos también, eso nos dará a todos nosotros la capacidad de progreso necesario de un modo realista.
Ahora mismo estamos en una fase de difusión de la misma, y recogida de firmas, para luego trabajar en la consecución de las metas que nos hemos propuesto y que defendemos como Plataforma (enlace). Por ello le pedimos, como parlamentario gallego, su firme compromiso con el respeto de los Derechos Humanos de todos.
Las familias hemos visto como estos tipos de diversidades no gozan de los apoyos necesarios, ni desde la Administración ni desde las asociaciones específicas, que se están centrando en crear mundos a medida para ellas, sin darse cuenta que no podemos apartarlos del mundo real en el que viven, y que así no les hacemos ningún favor. Otras entidades como la ONCE o DOWN han luchado y conseguido con los años objetivos básicos como la inclusión y la concienciación de todos y todas frente a las diversidades con las que trabajan, mientras que a las personas con TEA, TGD, TC y TEL, se las está encaminando a otros mundos paralelos o bien, se las está apartando en el propio ambiente en el que viven, muchas veces por desconocimiento y/o falta de formación-información.

El aumento alarmante de casos bajo estas diversidades nos llevará en uno u otro momento a una situación comprometida ¿qué hacemos? y la respuesta es clara, hay que trabajar por la inclusión de todos por supuesto, sin olvidarse de estas personas. Nosotros como Plataforma vamos a procurar que las asociaciones específicas pertinentes y La Administración Gallega, luchen por la Inclusión, un Derecho Fundamental y reconocido. Exigiremos que se respete la legislación vigente y se garanticen los recursos y apoyos necesarios para que la Inclusión Social, Educativa y Laboral sea una realidad. Sin recursos no hay Inclusión real.
Le pedimos que se sume a nuestra iniciativa (enlace).
Cuca da Silva, Esther Cuadrado e Inés Casal, promotoras de la Plataforma.

Muchas gracias.

Enviamos carta de presentación de la Plataforma a todos los centros educativos de Galicia



Nos ponemos en contacto con ustedes para presentarles la Plataforma Pro-Inclusión de las personas con TEA, TGD, TC y TEL (Trastorno del espectro autista, trastornos generalizados del desarrollo, trastornos de conducta y trastorno específico del lenguaje).
(Enlace)

Esta Plataforma nace a finales del 2010 y arranca el 2011 con objetivos concretos (enlace).

Nos ponemos como Plataforma, a la disposición de todas las personas relacionadas con los trastornos arriba indicados para salvaguardar sus derechos más básicos y creemos firmemente que el 2011 será un año de grandes avances.
La Plataforma está pensada para actuar en la Comunidad Autónoma de Galicia. Se nutre y se compone de personas con ética inclusiva de todo el territorio nacional, no sólo de Galicia, todos los apoyos son necesarios y de todos los ámbitos, específicos también, eso nos dará a todos nosotros la capacidad de progreso necesario de un modo realista.


Ahora mismo estamos en una fase de difusión de la misma, y recogida de firmas, para luego trabajar en la consecución de las metas que nos hemos propuesto y que defendemos como Plataforma (enlace). Por ello pedimos que les hagan llegar este correo al Director/a del Centro, a su Personal Docente y a las Ampas, para que ellos lo difundan a aquellas familias a las que como a nosotros, les pueda interesar, incluso a todo aquel con la calidad humana suficiente para comprender lo que esto significa. Vamos a por los recursos y los apoyos necesarios que favorezcan la inclusión de estas personas.
Las familias hemos visto como estos tipos de diversidades no gozan de los apoyos necesarios, ni desde la Administración ni desde las asociaciones específicas, que se están centrando en crear mundos a medida para ellas, sin darse cuenta que no podemos apartarlos del mundo real en el que viven, y que así no les hacemos ningún favor. Otras entidades como la ONCE o DOWN han luchado y conseguido con los años objetivos básicos como la inclusión y la concienciación de todos y todas frente a las diversidades con las que trabajan, mientras que a las personas con TEA, TGD, TC y TEL, se las está encaminando a otros mundos paralelos o bien, se las está apartando en el propio ambiente en el que viven, muchas veces por desconocimiento y/o falta de formación-información.


El aumento alarmante de casos bajo estas diversidades nos llevará en uno u otro momento a una situación comprometida ¿qué hacemos? y la respuesta es clara, hay que trabajar por la inclusión de todos por supuesto, sin olvidarse de estas personas. Nosotros como Plataforma vamos a procurar que las asociaciones específicas pertinentes y La Administración Gallega, luchen por la Inclusión, un Derecho Fundamental y reconocido. Y vamos a procurar que se cumpla la Ley existente y se garanticen los recursos y apoyos necesarios para que la Inclusión Social, Educativa y Laboral sea una realidad. Sin recursos no hay Inclusión real.

Os saludamos y pedimos vuestra difusión y apoyo (enlace).
Cuca da Silva, Esther Cuadrado e Inés Casal, promotoras de la Plataforma.

Muchas gracias.

Principios fundamentales de la educación de necesidades educativas especiales. recomendaciones para responsables políticos.

PREMIOS INNOVACIÓN EDUCATIVA DE LA XUNTA

Nuria Diéguez García

El segundo premio Innovación Educativa de la Xunta de Galicia, ha sido para el proyecto "Programa de intervención educativa desde la perspectiva de la diversidad" de Nuria Diéguez García.
Licenciada en Psicopedagogía, trabaja en el IES Rogelio García Yáñez, de Ramirás.
Su trabajo surge como respuesta educativa inclusiva en el aula ordinaria y defiende la integración escolar de los alumnos con diagnóstico TEA.
Tenéis más información sobre la noticia en el reportaje de La Voz de Galicia.


Desde la Plataforma Gallega pro inclusión de las personas con TEA, TGD, TC y TEL, esperamos ansiosos conocer el contenido del proyecto.
Felicidades Nuria.

Hoja de ruta para realizar reclamaciones en el ámbito educativo

La UE ratifica la Convención de la ONU sobre el Derecho de los Discapacitados

BRUSELAS, 5 Ene. (EUROPA PRESS) -


   La Unión Europea ha ratificado la Convención de la ONU sobre los Derechos de las personas con discapacidad, que establece normas mínimas para proteger y salvaguardar sus derechos civiles, políticos, sociales y económicos en términos de igualdad con los demás ciudadanos. El Gobierno español ratificó la convención en diciembre de 2007.
   Se trata del primer tratado internacional ratificado por la Unión Europea a nivel comunitario. La UE adquirió personalidad jurídica propia para poder hacerlo con la entrada en vigor del Tratado de Lisboa.
   Una de cada seis personas de la Unión Europea, es decir, unas 80 millones de personas, padece algún tipo de discapacidad, leves o graves. En el caso de los mayores de 75 años, uno de cada tres padece también algún tipo de discapacidad, según datos de la Comisión.
   La vicepresidenta del Ejecutivo comunitario y comisaria de Justicia, Viviane Reding, considera que su ratificación constituye "un hito en la Historia de los Derechos Humanos" por tratarse de "la primera vez en que la UE llega a ser parte de un tratado internacional", ha agradecido el trabajo negociador de la anterior Presidencia rotatoria de la UE belga y ha instado a los Estados miembros que todavía no ha han ratificado a hacerlo "rápidamente".
   "Somos responsables colectivamente de garantizar que las personas con discapacidad no se enfrenten a obstáculos adicionales en su vida diaria", ha justificado en un comunicado. "Promueve y protege los derechos humanos y las libertades fundamentales de las personas con discapacidad", ha insistido.
PAÍSES FIRMANTES
   Todos los Estados miembros han firmado la Convención, aunque sólo 16 de ellos la han ratificado asimismo: España, Alemania, Francia, Reino Unido, Italia, Suecia, Portugal, Dinamarca, Austria, Bélgica, República Checa, Hungría, Lituania, Letonia, Eslovaquia y Eslovenia. En total, más de 135 países la han suscrito.
   El Gobierno español firmó por su parte la Convención, junto con su Protocolo adicional, el pasado 30 de marzo de 2007 y ratificó sendos textos el 3 de diciembre del mismo año.
   Las partes que han ratificado la Convención están obligadas a informar periódicamente al Comité de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad acerca de las medidas adoptadas para aplicarla y garantizar derechos como el acceso a la educación, empleo, transporte, infraestructuras y edificios accesibles  al público, así como derecho de voto, mejora de la participación política y garantía de la plena capacidad jurídica de todas las personas con discapacidad. El Comité está capacitado para detectar deficiencias posibles y hacer recomendaciones a los países en consecuencia.
   El Ejecutivo comunitario presentó el pasado mes de noviembre la Estrategia para personas con discapacidad para los próximos diez años, hasta 2020, con medidas concretas para ayudar a cumplir los derechos que recoge la Convención tanto a nivel comunitario como nacional, dado que son los Estados miembros los que tienen la competencia en materia de discapacidad.

DECLARACIÓN EUROPEA SOBRE LA SALUD DE LOS NIÑOS Y JÓVENES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SUS FAMILIAS

Desde la Plataforma gallega pro inclusión de las personas con TEA, TGD, TC y TEL insistimos en la necesidad de que la inversiones de dinero público en educación, sanidad, bienestar social y empleo se hagan de respetando la legislación vigente en este país, en concreto según lo que dispone la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad y según lo dispuesto en la Declaraciones y Acuerdos europeos. Nos parece interesante señalar que según esta Declaración :"El alojamiento en régimen residencial tiene un impacto negativo en la salud y el desarrollo de estos niños, y debería reemplazarse por un apoyo comunitario de alta calidad";  políticas diseñadas y sostenidas con el dinero de todos, sin que existan políticas alternativas, (financiadas en la misma cuantía), de inclusión educativa, social y laboral, políticas e inversiones respetuosas con sus Derechos Humanos. Se financia la segregación y la exclusión social y se deja sin alternativas ni oportunidades a los chicos y chicas que quieren participar y vivir incluídos en su comunidad con los medios y ajustes razonables necesarios para poder hacerlo en igualdad de oportunidades.

   
 
  

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ISSN 1886-1385 © INFOCOP ONLINE
El pasado 26 de noviembre, los responsables de las políticas sanitarias de 53 países de la Región Europea firmaron una declaración en la que expresan su compromiso para mejorar la calidad de vida de los niños y jóvenes con discapacidad intelectual y de sus familias, y garantizar una atención sanitaria de calidad. La declaración fue firmada en el marco de la Conferencia de la OMS, titulada Better Health, Better Lives: Children and Young People with Intellectual Disabilities and Their Families, celebrada en Bucarest, Rumanía.
 
En conjunto, la discapacidad intelectual en sus diferentes manifestaciones, afecta a alrededor de 5 millones de niños y jóvenes en el entorno europeo. Muchos de estos niños se encuentran institucionalizados, donde permanecen de por vida. A no ser que se tomen medidas urgentes, se espera que esta cifra aumente en un 1% al año, durante los próximos 10 años.
Tal y como se detalla en esta Declaración Europea, a pesar de los enormes esfuerzos realizados durante los últimos años, los Estados miembro reconocen que los niños con discapacidad intelectual todavía se encuentran con importantes obstáculos para acceder a servicios adecuados y eficaces de promoción de la salud y atención sanitaria, que les permitan alcanzar una vida plena. Estos niños y sus familias se enfrentan a la discriminación asociada a la discapacidad intelectual, y a otros riesgos de exclusión derivados de razones de género, religión, procedencia, clase social, etc., lo que provoca grandes desigualdades en su estado de salud y desarrollo y, finalmente, su marginalización.
"Los niños con discapacidad intelectual tienen los mismos derechos a la salud, asistencia social, educación y protección que el resto de los niños. Deben tener las mismas oportunidades para tener una vida plena y estimulante y crecer en la comunidad, junto con sus familiares y compañeros", indicó Zsuzsanna Jakab, Directora Regional de la OMS en Europa, durante el acto de presentación de la Declaración.
Por otro lado, Steven Allen, Director regional para Europa Central y Oriental y representante del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), subrayó que "lo más preocupante es que la institucionalización de los niños con discapacidad sigue una tendencia estable, al margen de cualquier reforma. En muchos países los niños con discapacidad institucionalizados representan el 60% del total. Entendemos que es un indicio claro de fracaso de los sistemas para dar respuestas adaptadas a estos niños y sus familias".
Por este motivo, el propósito de la Declaración Europea es que los niños y jóvenes con discapacidad intelectual y sus familias alcancen una adecuada calidad de vida y, para ello, establece 10 líneas de acción prioritarias:
  1. La protección de los niños y jóvenes con discapacidad intelectual frente a situaciones de abuso y maltrato.
  2. El desarrollo y crecimiento de los niños dentro de su entorno familiar, evitando su separación familiar.
  3. La transferencia de los cuidados, desde las instituciones a la comunidad. A este respecto, y según se señala en el texto: "El alojamiento en régimen residencial tiene un impacto negativo en la salud y el desarrollo de estos niños, y debería reemplazarse por un apoyo comunitario de alta calidad".
  4. La identificación de las necesidades de estos niños. El documento subraya la importancia que tiene "la identificación y la intervención temprana" en estos casos. Además, añade que: "los niños y jóvenes con discapacidad intelectual requieren evaluaciones constantes de sus necesidades y un plan de apoyo que les permita afrontar los cambios asociados a cada etapa de la vida".
  5. La garantía de un cuidado coordinado y contínuo en la atención a su salud mental y física.
  6. La protección de la salud y el bienestar de los cuidadores. Con el objetivo de que los niños y jóvenes con discapacidad intelectual crezcan y se desarrollen en el seno de sus familias, la Declaración establece que "se debe prestar apoyo y atención a la salud y el bienestar de los familiares que están a su cargo", ya que "invertir en medidas de apoyo y capacitación de los cuidadores de estos niños, desde el momento de la identificación de la discapacidad intelectual hasta la etapa adulta, puede prevenir problemas derivados de la carga y el estrés familiar o evitar el rechazo hacia su cuidado".
  7. La participación activa de los niños y jóvenes con discapacidad intelectual en los procesos de toma de decisiones sobre sus vidas.
  8. El desarrollo de su capacidad laboral y su compromiso con la sociedad.
  9. La recogida de información fiable sobre las necesidades y servicios prestados a este colectivo, para asegurar una adecuada calidad.
  10. La inversión de esfuerzos para proporcionar la igualdad de oportunidades y la consecución de los mejores resultados.
La declaración está respaldada por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la Comisión Europea, el Consejo Europeo, representantes de niños con discapacidad intelectual y familiares, proveedores de servicios sociales y educativos, así como organizaciones no gubernamentales.
Con la adopción de este compromiso, los Estados miembro reconocen que los niños con discapacidad intelectual necesitan una atención integral y eficaz a través de servicios basados en la comunidad. En este sentido, el papel de los psicólogos –cuya trayectoria profesional en el área de las discapacidades está ampliamente consolidada-, resulta de especial interés para la mejora de la integración y de la calidad de vida de las personas con discapacidad y de sus familiares.

Nueva Plataforma por la inclusión de las personas con trastorno del espectro autista _ Fundación Luis Vives

La noticia de la creación de la Plataforma, la más comentada de la edición.

Con 25 comentarios, y 91 "me gusta", la noticia del Faro de Vigo dónde se informa la puesta en marcha de nuestra Plataforma fue la más comentada de la pasada edición del 31 de dicimebre. !Gracias! a todos lo que lo habéis hecho posible, en la visibilidad están los derechos de nuestros hijos.
Ya tenemos 85 miembros en la Plataforma, y 95 amigos en el grupo de facebook. No está nada mal,  tenemos cinco días de vida, SE-GUI-MOS
http://www.farodevigo.es/portada-arousa/2010/12/31/nace-plataforma-inclusion-social-personas-espectro-autista/505062.html

Iniciamos el camino

Con fecha 28 de diciembre del 2010 iniciamos la andadura de la Plataforma gallega pro inclusión, para exigir la concienciación, la formación y los recursos para la igualdad de oportunidades para todos.


Cuca da Silva, Esther Cuadrado, Inés Casal.

En la prensa

Queremos

Sencillamente hablamos de PERSONAS. Hablamos, en primer lugar y por encima de cualquier otra consideración de “sujetos únicos, dignos e iguales en derechos y obligaciones al resto de los miembros de la comunidad”. Entendemos pues, que hablamos de CIUDADANOS.
“Ciudadanos con”…(autismo, discapacidad intelectual, alopecia, discapacidad psíquica,ceguera, dolor de espalda…en fin…) necesidades de apoyo , especificas e individuales para cada uno de ellos...
Ciudadanos con derechos (universalmente reconocidos a través de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y todas sus cartas derivadas…).
DIAGNOSTICO, INTERVENCIÓN TEMPRANA Y SANIDAD.
  • Creación de servicios de evaluación y atención temprana comarcales.
  • Universalización de la atención temprana de cero a seis años.
  • Creación de una tarjeta sanitaria de atención preferente para pacientes con autismo y trastornos de la conducta, y TGD.

EDUCACIÓN

Consideramos irrenunciable comenzar ya a tomar medidas. Medidas que entendemos de sencilla aplicación y que revertirán de forma inmediata y directa en mejorar de forma sustancial la intervención educativa de los escolares.
  • Formación en atención a la diversidad a profesionales, técnicos, e inspectores.
  • Convertir todos los colegios en entornos accesibles. Formación mínima en sistemas aumentativos y alternativos de comunicación
  • Trabajar los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, para que los niños puedan desarrollar habilidades comunicativas, y actividades y desplazamientos con autonomía.
  • Realizar una intervención conductual adecuada cuando sea necesario.
  • Potenciar la autonomía y los hábitos de trabajo independiente de los niños.
  • Dar soporte y formación a todo el personal del centro.
  • Inclusión en los currículos de contenidos y objetivos específicos para el desarrollo de habilidades sociales, comunicación y juego, así como adaptaciones funcionales (apoyos visuales para la comprensión del entorno, tipos de controles para estos alumnos, personas de referencia en los centros escolares, etc).
  • Intervenir en todos los espacios y situaciones del centro. Son niños con problemas de comunicación y/o relación con sus iguales. Se debe intervenir, mediar y enseñar al niño a relacionarse con sus iguales. Deben entenderse tiempos como el recreo, excursiones, actividades (incluso extraescolares) como actividades lectivas para estos niños, realizando una planificación e intervención directa por parte de los profesionales, potenciando la creación de actividades extraescolares inclusivas. Paralelamente, deben realizarse programas de integración a la inversa. Debe enseñarse habilidades sociales, y actitudes inclusivas a los alumnos sin NEAE.
  • Realizar la intervención en coordinación con las familias.
  • Comarcalización de los equipos de orientación específicos.
  • Dictámenes de escolarización:
Los dictámenes de escolarización emitidos por el EOE para aconsejar cuál es el centro adecuado para el niño deben: tener en cuenta las necesidades del niño, las preferencias de los padres y recoger las medidas, horas necesarias de atención y apoyos necesarios (PT, AL, ATE).

  • Creación de planes piloto, partiendo de modelos que existen en otras Comunidades.
  • Reducción de la ratio en las unidades con alumnado con NEAE.
  • Modelos inclusivos, con profesionales formados pero siempre sin perder de vista el derecho a la inclusión y la importancia de socializarlos con sus iguales. Tenemos ejemplos en Madrid, Baleares, Burgos, Bilbao, Murcia...
  • Establecer fórmulas y vías de colaboración con las organizaciones y profesionales que cuentan con más experiencia en intervención y metodología aplicada a la educación de alumnos con TEA, TGD, TC y TEL.
  • Regulación de la figura del ATE (cuidador). No tiene sentido contratar a una persona con funciones meramente asistenciales. Son necesarios ATES con funciones y formación de sombra (bajo supervisión de orientador o PT).
  • Bilingüismo y trilingüismo: Desarrollo de medidas de flexibilización y/o exención.
  • Creación de fórmulas de apoyo educativo e inclusión social ante los cambios de etapa educativa o de grupo‐clase debido a flexibilizaciones.
  • Medidas de prevención del acoso y el maltrato (situaciones de difícil detección).
  • Incorporación de las TICS como medio de enseñanza.
  • La transformación de los centros específicos en centros de recursos materiales, humanos y formativos para todos los agentes implicados en la educación, recogido en el art. 24 RD 696/1995.
  • Actividades de re-inserción escolar y/o inclusión de los chicos/as escolarizados en colegios específicos. Durante esta etapa de transición de los centros específicos en centros de recursos, los centros específicos deben estar adscritos a centros ordinarios, y los niños escolarizados en CEE deben participar en actividades escolares y/o extraescolares con los apoyos que necesiten.
  • El decreto de atención a la diversidad pendiente de aprobación debe recoger los principios de la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad.

BIENESTAR SOCIAL Y EMPLEO

Partimos de la premisa básica que todas las personas son ciudadanos de pleno derecho por lo cual deben tener la posibilidad de acceder al ocio en comunidad, a un trabajo digno, y a una vivienda, todo ello adaptado a sus necesidades.
  • Asistencia personal teniendo en cuenta las necesidades reales de los usuarios y sus características, extendiendo el servicio a los niños. Deben realizarse planes de formación para los APs.
  • Con respecto a la Ley de Dependencia, y su desarrollo concreto en nuestra CCAA. Dentro del "Catálogo de Servicios" a ofertar se encuentran los denominados: "Servicios de prevención y promoción de la autonomía personal", y que, en la práctica, no se están aplicando ni "ofertando" (solamente los Centros de Día, Talleres Ocupacionales, centros residenciales, Servicio de Ayuda a Domicilio, Prestación económica para asistente personal, prestación económica para cuidadores...). Este tipo de servicios deben ofertarse y/o subvencionarse ya que hay muchas familias que los están pagando de su propio bolsillo por no existir estos servicios (logopedia, terapias específicas, fisioterapia...) en la red de la Servicios Sociales, ser estos insuficientes o no estar atendidos por profesionales preparados.

El ocio es un derecho humano básico y fundamental para el desarrollo del individuo, debe basarse en los principios de normalización, integración, calidad de vida e inclusión social.
  • Accesibilidad universal de lugares y entornos de ocio. Debe ponerse en funcionamiento un plan de accesibilidad del espacio físico de las instalaciones, de sistemas de comunicación, de formación de monitores, de reducción de ratios...
  • Sistemas de integración a la inversa para la mejora de las relaciones y habilidades sociales, formación de profesionales en el tratamiento de las habilidades sociales.
  • La oferta pública de ocio y respiro (campamentos, ludotecas, planes madruga y labora etc.), debe fomentar la inclusión, disponiendo para ellos de los recursos necesarios (materiales y humanos con formación adecuada) para que esta inclusión sea efectiva.
  • Fomentar el desarrollo de actividades de ocio en la vida comunitaria.
  • Programas de discriminación positiva para facilitar el acceso a la oferta privada de ocio, por ejemplo reducciones en las cuotas o exenciones de pago.
  • Creación de empresas públicas o semi-públicas de economía social para facilitar el acceso a un empleo protegido digno remunerado y adaptado para estas personas, con el acompañamiento durante el tiempo que sea necesario de un formador especializado.
  • En el acceso a vivienda o a plazas concertadas de residencia (pisos tutelados) en la vida adulta, la legislación actual solo permite, a las personas con TEA, acceder a residencias por estar considerados como "Personas con graves y generalizadas necesidades de apoyo", con lo cual una vez más se está poniendo toda la carga en las personas como "incapaces" y no se tiene en cuenta que ha de ser un derecho para todo el mundo poder elegir cómo, dónde y con quién vive, y que es una cuestión de generar los apoyos que precisan. El reto de la administración (económico, legislativo) es entender que tienen derecho a elegir y que su papel es proporcionar los apoyos que precisan, no protegerles ni hacerles más dependientes.
  • Se debe crear una red gallega de pisos o viviendas tuteladas para personas con autismo, siempre en zonas céntricas y bien comunicadas de los concellos, para facilitar la inclusión social de los usuarios y el uso por parte de éstos de los recursos de la comunidad.
  • Coordinación de todos los agentes implicados en la formación del niño/joven: servicios médicos, terapeutas, profesores, Aps (o cuidadores) y familias.
  • Campañas de difusión y concienciación social para dar a conocer los síntomas de los trastornos de la comunicación, conducta, TGD y TEA y las características de estas personas. Es importantísimo acabar con los falsos mitos sobre el autismo y los trastornos de la conducta y que todo el mundo sepa que son personas con sus características especiales pero ciudadanos de pleno derecho.

VIDA ADULTA
Desde la percepción de que la diferencia entre las personas no radica en las expectativas, deseos, preferencias, metas personales, derechos, sino en el tipo de apoyo que precisan para llevarlos a cabo; a nuestro modo de ver, el objetivo de los servicios y programas orientados a la vida adulta deberían centrarse en:
Conocer las expectativas y metas de las personas
Generar recursos y apoyo para que las personas realicen sus proyectos vitales
Garantizar el ejercicio de las “derechos individuales” (respeto, igualdad, independencia, intimidad, sexualidad, salud y seguridad etc…)
Garantizar el ejercicio de los derechos sociales (presencia, participación y utilización de los recursos de la comunidad. Reconocimiento de entidad de “ciudadano”).


Por tanto, es importante reflexionar sobre el hecho de que, estamos hablando de estrategias que implican:


  • Orientar los servicios a las personas.
  • Centrar los recursos y servicios en la gestión de apoyos que, de manera explícita contemplen acciones para la vida en comunidad (relaciones sociales sociales, comunicación, interrelación personal) y el desarrollo de los proyectos personales (competencias)
  • Desarrollo de nuevos roles profesionales (orientados al diseño de apoyos y gestión de redes sociales, (implicación en procesos personales y vinculación con las organizaciones) y familiares (como factores claves de conocimiento de los proyectos personales y palanca de cambio organizativo y social).
  • Sustitución del “certificado de minusvalía” (centrado en la discapacidad) por S.I.S. (Escala de Intensidad de Apoyos). Instrumento de “evaluación de necesidades de apoyo individual, validado internacionalmente y utilizado en muchos países como sistema de referencia para conocer cuál es el perfil de necesidades individuales y, por tanto, determinar cuáles pueden ser los servicios más adecuados, independientemente del diagnóstico inicial.
  • Elaborar planes personales de futuro: conocer cuáles son las expectativas, sueños, deseos y preferencias de las personas para determinar cuáles son los recursos y los apoyos idóneos para la realización de sus proyectos.
  • Incorporar servicios basados en la comunidad y gestión de oportunidades. Como una consecuencia lógica del desarrollo de planes personales en el entorno, debe diseñarse servicios que, más allá de estructurarse bajo modelos preestablecidos (centro de día, c. ocupacional…) actúen como gestores del entorno. Algunas de las características de estos nuevos servicios podrían ser: orientados a la creación de redes sociales de apoyo, centrados en los planes personales, multidisciplinares (expertos en integración, empleo, desarrollo personales), coordinados con recursos comunitarios y organizaciones del entorno, abiertos.
  • Desarrollar “carteras de servicios” (por organización/comunidad) que permitan disponer de un “mapa de recursos comunitarios” al servicio de las necesidades y proyectos personales.
  • Diseñar y poner en marcha procesos formativos de profesionales y familias que no solamente incidan en las características y necesidades de las personas sino que, tengan como principios la dignidad, igualdad, respeto y ejercicio y defensa de los derechos de las personas.

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